México se ubica en el penúltimo lugar entre los países de la OCDE en este análisis. En matemáticas, nuestros estudiantes lograron un puntaje de 388, mientras que el promedio de la OCDE es de 463. En lectura, la puntuación fue de 408, frente a 461 del promedio internacional, y en ciencias, alcanzamos 414, mientras el promedio es de 482. Un dato alarmante es que solo el 30% de los estudiantes mexicanos alcanzaron el nivel básico de desempeño en matemáticas.

Esto va más allá de las cifras. La falta de competencia matemática significa que muchos de nuestros adolescentes tienen dificultades para resolver problemas prácticos y aplicar lo aprendido en situaciones reales. La comprensión lectora, igualmente crucial, es fundamental no solo para aprobar materias, sino para participar activamente en la sociedad. Entender una noticia o analizar una propuesta requiere habilidades que muchos de nuestros jóvenes no poseen.

Es esencial no reducir los resultados de PISA a una mera comparación numérica entre países. Debemos preguntarnos qué está fallando en la educación de nuestros jóvenes y qué medidas estamos tomando para solucionar esta crisis. Aunque una evaluación internacional tiene sus limitaciones, no podemos ignorar los datos que indican que un número significativo de estudiantes no está alcanzando aprendizajes fundamentales. Es imperativo que se escuche, analice y actúe en consecuencia.

Además, no debemos perpetuar la idea de que nuestros niños son meramente el futuro. Son el presente; lo que no aprenden hoy tendrá repercusiones en su mañana. Un joven que carece de habilidades en matemáticas enfrentará serias dificultades en un mundo que cada vez demanda más competencias para la resolución de problemas y la interpretación de datos.

Los resultados de PISA deben ser un catalizador para cambiar nuestras prioridades. Es urgente que, como país, discutamos más a fondo la calidad de la educación que ofrecemos a nuestros hijos. Mientras nos distraemos con temas que pronto serán irrelevantes, nuestra juventud se queda atrás en su formación académica. Podemos tener excelentes proyectos e inversiones, pero si no garantizamos que nuestros niños aprendan, estaremos excluyendo a quienes deberían beneficiarse de estas oportunidades.

Es un deber cívico asumir la responsabilidad que esta situación implica. Los resultados de PISA nos obligan a reflexionar si estamos haciendo lo suficiente y quiénes son los responsables directos de esta alarmante realidad. Estos resultados deben ser un criterio importante al momento de votar. Las demandas ciudadanas deben enfocarse más en la educación, que debe estar en el centro de nuestras prioridades nacionales.

Detrás de cada resultado de PISA hay no solo un número, sino un estudiante, una familia y una historia. El futuro de México reside en la formación de sus jóvenes hoy. No debemos solo cuestionar nuestro lugar en estas evaluaciones internacionales, sino indagar qué estamos haciendo para proporcionar mejores oportunidades a las futuras generaciones. La educación es la clave para desbloquear el potencial de México, y es momento de actuar en consecuencia.

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eleconomista.com.mx: https://www.eleconomista.com.mx/opinion/pisa-dejando-aprender-20260927-835601.html

Es imperativo cambiar el enfoque. En lugar de centrarse solamente en el "qué", es crucial preguntarse sobre el "cómo" de la gestión y las políticas educativas para abordar la crisis a mediano plazo. Si se limita el debate a un ámbito netamente académico, el país corre el riesgo de perpetuar sus desafíos educativos.

Desde los años noventa, muchos países, especialmente en vías de desarrollo, han implementado reformas educativas con el fin de mejorar la calidad de la enseñanza y promover la equidad. A pesar de tener acceso a información valiosa y evidencia sobre lo que funciona y lo que no, los avances en México han sido limitados. De hecho, algunos profesionales se han cuestionado si la educación es realmente reformable.

A partir de 2000, comenzaron a surgir estudios que exploraban las condiciones que facilitan o impiden reformas educativas significativas. Estos hallazgos identificaron factores clave como la naturaleza del régimen político, la resistencia de los grupos afectados por las reformas, la falta de compromiso de los líderes políticos y la inestabilidad del financiamiento. Cada uno de estos elementos juega un papel crucial en la efectividad de las reformas educativas.

El panorama en México revela un ciclo vicioso: reformas tras reformas han resultado en mejoras en la cobertura, pero los logros de aprendizaje siguen siendo bajos. Lo fundamental es desarrollar una nueva agenda que no solo eleve el nivel de aprendizaje, sino que optimice la gestión educativa en su totalidad. Para ello, es esencial entender las dinámicas políticas que influyen en las decisiones educativas.

Una ruta clara es crear un mapa de navegación para los actuales y futuros gestores educativos, que contemple la participación ciudadana, la eficiencia burocrática y la correcta asignación de recursos. Este enfoque debe incluir cuatro preguntas básicas: ¿dónde estamos?, ¿cuáles son las políticas disponibles?, ¿qué objetivos específicos se quieren alcanzar? y ¿qué resultados se esperan en un plazo de doce a quince años?

Diversas asignaturas pendientes también requieren atención. Por ejemplo, se ha sugerido dividir la Secretaría de Educación Pública (SEP) en dos dependencias: una para la educación básica y media superior y otra para la educación superior, ciencia y tecnología. Esta reestructuración podría mejorar la gestión y superar la ineficiencia actual.

También se plantea la transferencia de la administración de la educación básica a la Ciudad de México, un paso necesario para garantizar la equidad educativa. Esto permitiría que la SEP se enfoque en su función normativa a nivel nacional. Además, se debe construir un Programa Nacional de Educación vinculante a largo plazo, evitando así el populismo que ha guiado decisiones políticas recientes.

La participación de la sociedad civil en las decisiones educativas es otra área crítica. La proposición de un Consejo Nacional Educativo que funcione como un órgano de decisión autónomo podría asegurar que se implementen políticas educativas efectivas y sostenibles. Asimismo, es esencial mejorar la forma en que se designan los titulares de la SEP, asegurando que estos pasen por un filtro de calidad que responda a las mejores prácticas.

Finalmente, la creación de un Laboratorio de Calidad de la Inversión Educativa podría asegurar que el gasto público en educación se destine de manera efectiva. Mientras el gasto público por alumno en México es significativamente inferior que en otros países de la OCDE, invertir con un enfoque eficiente es fundamental para lograr mejoras sustanciales.

Es evidente que la educación en México enfrenta un momento crítico. Los desafíos son grandes, pero abordar las reformas con una visión clara y sostenible es la única manera de evitar que el sistema educativo continúe una trayectoria en descenso. Sin un cambio significativo, la educación seguirá siendo una traba para el desarrollo del país, perpetuando la desigualdad y limitando el futuro de millones de jóvenes.

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letraslibres.com: https://letraslibres.com/politica/que-hacer-despues-de-pisa-las-reformas-pendientes/23/09/2026/

Las pruebas PISA, que evalúan competencias en lectura, matemáticas y ciencia, sirven como un termómetro de la calidad educativa en diversos países. Los datos hasta ahora disponibles, correspondientes al 18 de septiembre de 2026, sugieren que un número significativo de jóvenes mexicanos no está alcanzando los niveles necesarios para enfrentar los desafíos del mundo laboral actual. Esta falta de competencias no es solo una cuestión académica; se traduce en una disminución de oportunidades para los egresados, quienes se enfrentan a un mercado laboral cada vez más competitivo y exigente.

La crisis de habilidades se refleja en varias estadísticas preocupantes. Los empleadores han señalado que muchos de los aspirantes a puestos de trabajo no cumplen con los requisitos básicos de formación, lo que a su vez complica el acceso a buenos empleos. Las empresas requieren habilidades técnicas y blandas que no siempre se enseñan en las aulas, lo que acentúa la desconexión entre educación y mercado laboral.

Ante esta situación, es imperativo que se implementen estrategias efectivas para revertir esta tendencia. La colaboración entre instituciones educativas y el sector empresarial se vuelve esencial para desarrollar programas que respondan a las necesidades reales del mercado. Se debe revisar y actualizar el currículo escolar, enfocándose en mejorar la enseñanza en áreas críticas que impacten directamente la empleabilidad.

Al mirar hacia adelante, es fundamental reconocer que la mejora del sistema educativo no solo es un desafío para los jóvenes, sino también una inversión en el futuro económico del país. Las políticas públicas deben priorizar la formación integral de los estudiantes, asegurando que adquieran no solo conocimientos teóricos, sino también habilidades prácticas que les permitan prosperar en un entorno laboral en constante evolución.

La crisis de habilidades en México no es un mero indicador de una falla educativa, sino un llamado a la acción. La respuesta a estos retos determinará no solo el futuro de miles de jóvenes, sino también la capacidad del país para mantenerse relevante en una economía global cada vez más dinámica. Es hora de actuar y de tomar medidas concretas para cerrar la brecha entre la educación y el empleo, garantizando así un futuro más prometedor para las nuevas generaciones.

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eleconomista.com.mx: https://www.eleconomista.com.mx/videos/resultados-pisa-futuro-empleo-mexico-20260918-834271.html

Situada en Mérida, México, el 12 de septiembre de 2026 a las 13:26 horas, Sheinbaum argumentó que las diferencias contextuales entre los estudiantes deben ser consideradas al analizar los resultados de PISA, poniendo en tela de juicio la aplicabilidad de estos estándares internacionales en el entorno nacional. Esto ha generado un debate significativo sobre la forma en que se mide la calidad educativa en el país.

A lo largo de los años, el examen PISA ha sido objeto de críticas por su enfoque en un marco que puede no reflejar las realidades y necesidades de los sistemas educativos locales. Sin embargo, la afirmación de que las escuelas públicas sobresalen plantea un tema crucial sobre las inversiones y políticas educativas, sugiriendo que, a pesar de un contexto desafiante, el esfuerzo en el sector público está dando frutos.

El énfasis de la Presidenta en los logros del sistema educativo público invita a un análisis más profundo de las estrategias que podrían adoptarse. Esta declaración, ocurrida en un momento donde el retroceso educativo es motivo de preocupación, destaca un aspecto esperanzador en el panorama educativo mexicano. Las escuelas que tradicionalmente enfrentan escollos, como la falta de recursos y capacitación docente, ahora están demostrando que es posible superar barreras.

Es fundamental continuar el diálogo sobre cómo se puede mejorar la educación en México, asegurando que todas las voces sean escuchadas y que se tomen en cuenta las diversas realidades que enfrentan los estudiantes. El enfoque en la mejora y el reconocimiento de avances en el sector público es un paso hacia la formulación de políticas más efectivas y equitativas.

Así, mientras los debates sobre las evaluaciones educativas y su comparación entre sectores persisten, la realidad es que la educación en México está en un proceso constante de evolución. Los resultados de pruebas como PISA deben ser analizados no solo como números, sino como un reflejo de un sistema que todavía tiene mucho potencial por descubrir.

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reforma.com: https://www.reforma.com/resalta-csp-resultados-de-escuelas-publicas-en-prueba-pisa/ar3275048

Sin embargo, expertos en el ámbito de la educación han expresado su escepticismo respecto a que estas medidas sean suficientes. La presidenta admitió que México no salió "bien calificado" en la evaluación, lo que hizo aún más urgente la creación de un libro de texto especial. Este libro, según Sheinbaum, será una herramienta importante para el próximo ciclo escolar.

Eduardo Andere, especialista en Política Educativa Comparada, subrayó que la falta de un libro de Matemáticas había generado un abierto reclamo en la comunidad educativa. "No vamos a hacer un libro por los resultados de PISA; vamos a hacer un libro porque no había libro, porque la Nueva Escuela Mexicana decidió no tenerlo", argumentó Andere. Sin embargo, el especialista también apuntó que más allá de la producción de un texto, es crucial establecer una capacitación rigurosa y continua para los docentes que impartan matemáticas.

Complementando esta opinión, Irma Villalpando, doctora en Pedagogía e investigadora de la UNAM, manifestó que la llegada de este texto podría paliar una omisión de cuatro años en el currículo educativo. "La solución no puede ser tan pálida, tan ligera o tan pequeña ante un problema tan grande. En la investigación educativa se demuestra que importa más un buen maestro que un buen libro", sostuvo Villalpando.

Para abordar el problema desde su raíz, Villalpando enfatizó la necesidad de una política de mediano y largo plazo que permita seleccionar a los mejores candidatos para la docencia. Esto incluiría acompañarlos durante sus estudios y ofrecer formación continua con un sólido respaldo financiero. Señaló que, aunque la introducción de un libro puede ayudar a corregir un error grave, no es suficiente por sí sola para resolver el déficit educativo existente.

Así, mientras que el nuevo libro de Matemáticas puede ser un paso esperanzador, los expertos advierten que enfrentar el problema del aprendizaje requiere un enfoque mucho más amplio y sostenido. La necesidad de un cambio estructural en la forma en que se capacita y apoya a los docentes es innegable, y solo con un compromiso a largo plazo se podrá aspirar a mejorar realmente los resultados educativos en el país.

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reforma.com: https://www.reforma.com/tras-fracaso-en-prueba-pisa-vuelve-libro-de-matematicas/ar3274898

La cita de Sheinbaum, emitida desde Tuxtla Gutiérrez, México, el 11 de septiembre de 2026, a las 09:48 horas, subraya la necesidad de una acción concertada: "El Gobierno reforzará el aprendizaje de matemáticas y lectoescritura mediante materiales específicos, restricciones al uso de celulares y actividades de lectura en las escuelas". Este enfoque no solo se limita a mejorar las calificaciones, sino que también busca cultivar una cultura de aprendizaje más sólida y comprometida en las aulas.

La decisión de implementar restricciones al uso de dispositivos móviles en los entornos escolares es especialmente notable, ya que se reconoce la distracción que estos generan en el proceso educativo. Con la intención de fomentar la atención y el enfoque, las autoridades planean establecer directrices que redirijan la atención de los estudiantes hacia el aprendizaje activo y participativo.

Por otro lado, el desarrollo de materiales pedagógicos específicos también se presenta como una estrategia clave. Estos recursos estarán diseñados para adaptarse a las necesidades de los alumnos, asegurando que cada niño pueda encontrar el apoyo necesario en su aprendizaje de matemáticas y lectura.

Este esfuerzo refleja un compromiso significativo por parte del Gobierno para abordar las deficiencias en el sistema educativo y proporcionar un entorno más enriquecedor para los jóvenes. Mientras se implementan estas medidas, queda por ver cómo impactarán en el rendimiento de los estudiantes y si serán suficientes para revertir las tendencias observadas en los resultados de la prueba PISA.

Es esencial que estos cambios se traduzcan en una mejora tangible en las habilidades educativas de la infancia mexicana. La educación es la base sobre la cual se construye el futuro de un país, y la atención a estos temas no solo facilitará el desarrollo personal de los estudiantes, sino que también contribuirá al progreso socioeconómico de la nación.

En una actualización reciente hasta 2026-09-11, la situación educativa se mantiene como una prioridad nacional, y se espera que los nuevos enfoques traigan consigo resultados positivos en el corto plazo, marcando un cambio gradual pero necesario en el panorama educativo de México.

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reforma.com: https://www.reforma.com/tras-resultados-en-pisa-reforzaran-lectura-y-matematicas/ar3274517

La evaluación PISA, que mide el rendimiento de los estudiantes en lectura, matemáticas y ciencias, ha sido objeto de críticas e interpretaciones diversas. Sheinbaum, al destacar el contexto de estos resultados, llama a evitar una visión reduccionista que pueda perjudicar la percepción de la educación en el país. Alegó que la calidad educativa debería ser evaluada considerando múltiples factores, incluyendo el contexto social y los recursos disponibles en las escuelas.

Este posicionamiento subraya la insistencia en que las pruebas estandarizadas, aunque útiles, son solo una parte de un panorama educativo mucho más complejo y multifacético. Desde la perspectiva de la administración local, la inclusión de elementos como la infraestructura escolar, la capacitación del magisterio y el apoyo a los estudiantes son igualmente cruciales para lograr mejoras sostenibles en el aprendizaje.

El discurso de Sheinbaum aparece en un momento de reflexión crítica sobre el futuro educativo de la nación. En las próximas semanas, se espera que se celebren foros de discusión donde se invitará a expertos en educación, educadores y padres de familia a compartir sus puntos de vista y proponer alternativas integrales que enriquezcan la calidad educativa en México.

En un mundo cada vez más complicado y cambiante, la visión de que la evaluación educativa necesita abarcar un rango más amplio de experiencias y factores, cobra relevancia. La presidenta concluyó su intervención invitando a la sociedad a participar activamente en el diálogo sobre la educación, reafirmando que la mejora continua requiere del esfuerzo conjunto entre autoridades, docentes y la comunidad.

Es esencial seguir de cerca cómo se desarrollan estas iniciativas y qué estrategias se implementarán para fortalecer el sistema educativo del país. Con una administración dispuesta a escuchar y participar en este debate, se abre la puerta a un futuro donde la educación se entienda y se valore en toda su diversidad y complejidad.

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reforma.com: https://www.reforma.com/una-prueba-no-define-la-calidad-educativa-csp/ar3273014

Eduardo Andere, un reconocido especialista en el ámbito educativo, critica que los formatos detallados y a veces complejos de los EIA pueden ser un obstáculo para los maestros, quienes son los encargados de implementar estas evaluaciones en el aula. Según Andere, los EIA no pueden convertirse en indicadores de evaluación diagnóstica de manera efectiva, en parte porque su diseño se aleja del enfoque que se debería tener en un entorno escolar más flexible y adaptado.

Por otro lado, Andere hace una comparación con la prueba PISA, que se caracteriza por ser una evaluación criterial y normativa. Este tipo de examen permite establecer comparativas entre alumnos, escuelas e incluso países, ofreciendo información valiosa que puede ser utilizada por las autoridades educativas para mejorar los métodos de enseñanza y aprendizaje. La esencia de los resultados de PISA radica en su capacidad para informar y guiar acciones concretas en el ámbito educativo.

Ante este contexto, Marco Fernández, investigador de la Escuela de Gobierno del Tecnológico de Monterrey y de México Evalúa, amplía el debate señalando que los EIA no facilitan la generación de información sistematizada ni comparable. Esto implica que las autoridades no cuentan con un insumo adecuado para establecer políticas diferenciadas, tomando en cuenta las diversas realidades de las escuelas y sus entornos sociodemográficos. Esta carencia podría resultar en un enfoque ineficaz para abordar las deficiencias educativas existentes.

Uno de los aspectos más preocupantes es que, al depender de un formato con respuestas abiertas y criterios de evaluación variados entre los planteles, se vuelve difícil identificar si los problemas de aprendizaje se deben a fallas pedagógicas específicas o a factores estructurales más amplios. Esto deja a las autoridades educativas en una posición delicada, pues carecen de herramientas para implementar planes de recuperación eficientes.

Además, María Teresa Gutiérrez, directora de Monitoreo de Indicadores Educativos en Mexicanos Primero, resalta la falta de transparencia en la divulgación de resultados. De las 32 entidades que participaron en el ciclo escolar anterior, solo Campeche hizo públicos sus resultados, lo que plantea nuevos interrogantes sobre la rendición de cuentas en el sistema educativo.

En conclusión, a medida que la SEP avanza con los Ejercicios Integradores del Aprendizaje, es fundamental que se escuchen las voces de expertos y se reflexione sobre la efectividad y la necesidad de estas evaluaciones. La educación debe ser un campo de continuo aprendizaje y adaptación, donde el objetivo final sea mejorar el aprendizaje de todos los estudiantes en México.

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reforma.com: https://www.reforma.com/evalua-sep-a-modo/ar3272831

En 2025, los estudiantes mexicanos lograron un puntaje promedio de 388 en matemáticas, una cifra que contrasta drásticamente con el promedio de 463 registrado en la OCDE. Este desfase de 75 puntos puede interpretarse como la equivalencia de dos o más ciclos anuales completos de aprendizaje. Además, solo el 30% de los estudiantes alcanzó el nivel de competencia básica en matemáticas, frente al sorprendente 65% del promedio de la OCDE. Esto significa que, de cada 10 estudiantes, solo 3 logran cumplir con las expectativas mínimas en este ámbito crítico.

Comparando estas cifras con otras naciones, la diferencia es aún más alarmante. Las provincias de China que participaron en el estudio obtuvieron un promedio de 612 puntos en matemáticas, superando a México en 224 puntos. Igualmente, Singapur muestra un avance significativo, superando a México en 175 puntos. Estos contrastes destacan no solo la brecha educativa que enfrenta el país, sino también la urgencia de reformas profundas en el sistema escolar mexicano.

En el área de lectura, la situación no es más benévola. Solo el 50% de los estudiantes consigue el nivel básico de competencia, en comparación con el 69% que se observa en el promedio de la OCDE. Esta caída es notable, ya que en 2009, cerca del 60% de los estudiantes mexicanos alcanzaban este nivel básico. Revertir este retroceso de 16 años es crucial si se quiere asegurar un futuro más prometedor para las nuevas generaciones.

En ciencia, el panorama también se muestra sombrío. La competencia científica apenas muestra un leve estancamiento, con un 50% de los estudiantes alcanzando las capacidades mínimas, muy por debajo del 74% que se reporta en el promedio de la OCDE. En este contexto, los puntajes de 414 en ciencias para México y 482 para la OCDE son evidencias de una brecha que necesita atención inmediata.

En resumen, los resultados del PISA 2025 son un llamado de alerta. Con un 41.8% de los alumnos mexicanos ubicándose por debajo del nivel 2, el país enfrenta un desafío monumental para elevar su educación a estándares globales. Los datos presentados invitan a reflexionar sobre las políticas actuales y la necesidad de implementar cambios que apunten a cerrar esta brecha educativa. Sin un enfoque renovado en la enseñanza y en los recursos destinados a la educación, la brecha entre México y otros países seguirá ampliándose, dejando a futuras generaciones con menos oportunidades de desarrollo.

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reforma.com: https://www.reforma.com/exhibe-pisa-fracaso-educativo-en-mexico/ar3272088

Durante su intervención, la presidenta señaló las limitaciones inherentes a la evaluación PISA y enfatizó que ciertos países también han experimentado descensos en sus resultados. Este contexto sugiere que el panorama educativo global se enfrenta a desafíos comunes, más allá de las fronteras nacionales.

La defensa de la Nueva Escuela Mexicana se alinea con un objetivo más amplio: reformar el sistema educativo para que pueda adaptarse a las necesidades cambiantes de la sociedad y preparar a los estudiantes para retos futuros. En su discurso, Sheinbaum hizo hincapié en que, aunque las cifras pueden generar preocupaciones, es esencial mirar más allá de los números y considerar las innovaciones que se están implementando en el ámbito educativo.

Este enfoque resuena con muchos sectores de la población, quienes esperan que las reformas no solo sean efectivas, sino que también fomenten un verdadero cambio en la calidad de la educación en México. A medida que se evalúan los resultados de PISA, la conversación se centra en la importancia de crear un sistema que no sólo cumpla con los estándares internacionales, sino que también nutra el talento individual de cada estudiante.

Con un enfoque crítico y constructivo, Sheinbaum está empujando a la sociedad mexicana a reflexionar sobre el futuro de la educación. Sin duda, el debate sobre el impacto de las evaluaciones educativas y el camino hacia una mejor enseñanza en el país continuará en los próximos meses.

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reforma.com: https://www.reforma.com/rebate-csp-resultados-de-pisa-defiende-su-nuevo-modelo/ar3272255