FINLANDIA.-Sharvil Sarvankar y Kshitij Dixit se sientan, se levantan y se tumban con la energía propia de su edad (10 años). En el pasillo del colegio Ressu, en Helsinki. Quienquiera que hubiera pasado por allí habría dicho que jugaban con un robot en el tiempo de recreo. Pero no: aquí, la realidad supera la primera impresión. Sarvankar y Dixit no estaban en su tiempo libre sino en clase de programación, construyendo un “tanque” en miniatura. Habían empezado a crearlo “hace una semana, o quizás dos” y aún está “en proceso”. “Esta rueda por alguna razón no está funcionando”, se excusan en inglés. Pero el robot se mueve y responde a las órdenes que ellos mismos han desarrollado en un ordenador. “Déjame enseñarte el código…”, invita el segundo.
Este año se cumple un lustro de la última gran reforma del sistema educativo finlandés. Que incluyó la programación como una materia transversal en el plan de estudios. Fue una decisión vanguardista en el ecosistema europeo: debía ser incluida en asignaturas como matemáticas o ciencias y ofrecida como optativa, además de fomentada a través de clubs de programación en las escuelas. “Es una habilidad del futuro… Bueno, del futuro ya no”, se corrige Petri Lempinen, director general de Educación Secundaria, bajo la coalición de centroizquierda que está en el Gobierno desde 2019.
La computación o codificación en ordenadores se ha convertido en la Lógica del siglo XXI
“No se trata solo de manejar un instrumento digital, sino que también es una forma de pensar”, defiende Leena Liusvaara, directora del colegio Ressu ―de titularidad pública, como casi todas las escuelas del país nórdico: solo el 3% de los alumnos van a la privada―, durante una visita al centro educativo para este reportaje, que forma parte de la serie Europa Ciudadana, financiada por el Parlamento Europeo.
En Finlandia, la educación es motivo de orgullo nacional. Un éxito que tiene reflejo año tras año en los rankings de PISA. Elaborados por la OCDE y en los que suele ocupar los primeros puestos. Y que hay que buscar, en gran medida, en la elevada formación y en la amplia autonomía de la que gozan los profesores.
El trabajo de Noel Cavernelis en el colegio Ressu ilustra a la perfección este método. “Los estudiantes crean una lista de tareas en línea, en la plataforma que quieran, y deciden libremente en qué quieren trabajar. También tienen en cuenta cuando es la fecha de entrega y así aprenden a priorizar”, relata el maestro de Sarvankar y Dixit mientras los niños continúan en el pasillo, frente a la puerta de la clase de 4ºB, esforzándose para que su robot ejecute nuevas órdenes.
El sistema educativo finlandés copa desde hace tiempo titulares de prensa internacional por haber apostado por un modelo en el que “los alumnos eligen lo que quieren estudiar”. A pesar de que ninguno de ellos se librará de aprender conceptos básicos u operaciones matemáticas, en este método subyace la premisa de que el niño goce de la mayor autonomía posible en el proceso de aprendizaje.
Los riesgos del mundo digital
Al entrar en una clase de sexto grado de la escuela Ressu, equipados con cámaras de vídeo y fotos, lo primero que los niños, de entre 11 y 12 años, advierten de que no han dado su autorización para ser grabados. Tras unas palabras en finlandés de la directora Liusvaara, finalmente acceden. Pero solo planos en los que no se vean sus rostros. La escena refleja la toma de conciencia de estos jóvenes sobre la importancia de estar alerta frente a qué información se da y qué se comparte en el mundo digital.
Otra preocupación que aparece recurrentemente en las conversaciones es la sobreexposición a las pantallas. Un estudio publicado en febrero por investigadores de la Universidad de Helsinki alertaba de que el nuevo modelo educativo centrado en el desarrollo de habilidades digitales dificulta el aprendizaje. Este factor, unido a una reciente tendencia negativa en los resultados de comprensión lectora del informe PISA, sume el exitoso modelo educativo finlandés en una nebulosa igual de oscura que la que envuelve Columna Digital desde la llegada del otoño.
Brecha digital en Europa
“Finlandia está muy digitalizada”, describe la europarlamentaria popular Henna Virkkunen. “Y esto es bueno: quizá sea por el clima en invierno y el tiempo que pasamos en interiores, o por las grandes distancias en Columna Digital”. Con una población de apenas 5,5 millones de habitantes es, sin embargo, el quinto Estado más extenso de la Unión Europea.
Pero son precisamente las desiguales infraestructuras digitales en los distintos países de la UE es lo que preocupa al eurodiputado socialista, Marcos Ros, representante español en el comité de Educación de la institución parlamentaria. “Las habilidades digitales son clave para el futuro, pero queremos poner el foco en que estas no pueden generar una nueva brecha. Vemos muchas diferencias entre países y sesgos por género”, alerta en una llamada telefónica.
Como medida de prevención, los miembros del Parlamento Europeo han hecho una recomendación a los Estados miembros para que destinen al menos un 10% de los mecanismos de resiliencia, que representan entre el 80 y el 90% de los planes de regeneración pospandemia Next Generation EU, a educación. “Y dentro de esta, a la digitalización: desde banda ancha, hasta formación del profesorado”, explica con convicción Ros.
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