¿Qué ocurre tras guardar los móviles?

El debate sobre el uso de celulares en las escuelas ha cobrado fuerza en México. La presidenta Claudia Sheinbaum, en un esfuerzo por establecer lineamientos nacionales, ha convocado a docentes de educación básica para discutir esta problemática. De hecho, dieciséis estados ya han implementado regulaciones al respecto, reflejando una necesidad urgente de abordar la relación entre tecnología y educación.

La cuestión no se centra únicamente en la prohibición del dispositivo, sino en lo que se espera lograr al pedir a los estudiantes que guarden sus teléfonos. Si bien retirar el celular puede liberar tiempo y atención, esto no garantiza que los alumnos participen activamente en clase. Se necesita explorar cómo transformar ese tiempo fuera de la pantalla en experiencias enriquecedoras que fomenten la interacción y el aprendizaje.

Los datos de la evaluación PISA 2022 aportan claridad sobre la magnitud del problema: el 65% de los estudiantes de la OCDE confiesa distraerse con dispositivos digitales durante las clases, mientras que un 59% señala que se ve perjudicado por el uso de estos por parte de sus compañeros. Sin embargo, se registra que aquellos que experimentan menos distracción tienden a obtener mejores resultados en matemáticas. Por lo tanto, el reto no es solamente limitar el uso de celulares, sino también encontrar un propósito claro en lo que se enseña.

El reciente cuestionario presentado por la Secretaría de Educación Pública refleja un enfoque limitado. De 59 preguntas clave, 34 abordan las afectaciones y riesgos asociados al uso de celulares, mientras que apenas tres se centran en su uso pedagógico. Esta percepción refuerza la idea de que el celular es un problema más que un potencial recurso educativo. Los temas abordados incluyen el ciberacoso, la difusión de imágenes no consentidas y la exposición a contenidos engañosos. Si bien estos son problemas reales que deben tratarse, no capturan completamente lo que se desea fomentar en el espacio escolar.

La interacción social entre los jóvenes también suscita preocupaciones. Aunque la comunicación digital es constante, las relaciones presenciales se han debilitado. Durante los recreos, grupos de estudiantes pueden estar físicamente juntos, pero sumidos en sus pantallas, fragmentando la experiencia compartida. Guardar los teléfonos podría propiciar espacios para el diálogo y la convivencia; sin embargo, la simple ausencia del celular no asegura que esos momentos se aprovechen.

Además, la realidad en México es compleja. Según datos de la ENDUTIH 2025, 13.1 millones de menores entre 6 y 17 años viven en hogares sin acceso a computadoras, tabletas o laptops. Para muchos, el celular se convierte en su única herramienta para acceder a internet. La escuela debe, por tanto, ser un espacio inclusivo que compense estas disparidades, pero actualmente solo el 35% de las escuelas públicas de educación básica cuentan con los recursos tecnológicos necesarios.

La regulación sobre el uso de celulares debe ser precisa y adecuada a diferentes contextos educativos. Existen claras distinciones entre una telesecundaria y una primaria urbana, lo que significa que una única norma podría no ser efectiva. La consulta actual investiga las necesidades para resguardar los dispositivos, pero no aborda la capacidad de las escuelas para hacerlo de manera efectiva, como lo demuestra la experiencia de Brasil, donde muchas escuelas luchan por garantizar infraestructura adecuada para el almacenamiento seguro de los teléfonos.

Por lo tanto, cualquier política nacional debe no solo plantear las reglas, sino también establecer quién se encarga de los dispositivos, dónde se guardan y cuáles son los protocolos en caso de emergencias. Asimismo, debe evaluar el impacto real de estas medidas; el éxito no solo se puede medir por el número de teléfonos retirados, sino también por mejoras en la atención y la participación estudiantil.

A medida que se avanza en esta discusión, se hace evidente que las escuelas deben ser proactivas, llenando el espacio que queda vacío cuando los dispositivos son guardados. Esto requiere clases más atractivas que fomenten la lectura, el debate y el trabajo en equipo. La importancia de una educación que valore tanto la tecnología como las interacciones humanas es crucial en este diálogo.

En resumen, la regulación del uso de celulares en las aulas es un tema delicado que requiere un enfoque equilibrado y adaptable a las realidades de cada plantel. Reconocer el potencial de los celulares no solo como herramientas de distracción, sino también como recursos didácticos, podría ser la clave para maximizar su utilidad en beneficio de una educación más integral en México.

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